INTRODUCCIÓN E INFORMACIÓN GENERAL DE LA ACTIVIDAD

Integrantes del equipo: 

- Nicolás Rodríguez Cárdenas

- Ana Laura Vélez Rojas

- Cecilia Becerril 

- Silvia C. Ojeda Iannicelli 

Clase de Español A1: Actividades con Fórmulas Rutinarias

Definición de la unidad léxica elegida: Según Corpas (1996), las fórmulas rutinarias son expresiones que se usan en situaciones cotidianas para demostrar cortesía, respeto y comunicación efectiva. Su uso es parte integral de la interacción social y la comunicación en español. Estas frases suelen ser socialmente aceptadas y se utilizan de manera estándar en situaciones cotidianas o convencionales. Adicionalmente, sobre estas fórmulas rutinarias, Gómez Molina (2004) menciona que "se trata de fórmulas sociales que están fijadas por el contexto y que los aprendices pueden reconocer como actos de habla similares en sus respectivas lenguas maternas" (p. 36). 

Destinatarios: un grupo de 18 estudiantes norteamericanos de colegio, con edades de 14 a 15 años. Su lengua L1 es el inglés y se encuentran en un nivel A1.

Objetivo general: Dar a conocer diferentes fórmulas rutinarias que pueden ser aplicadas en diferentes contextos. 

Además, cada actividad cuenta con sus objetivos específicos respectivamente. 

Justificación del trabajo: En los últimos años, en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas se presta atención al desarrollo de la competencia comunicativa del aprendiz. José Ramón Gómez Molina, en su artículo titulado Las unidades léxicas en español, enfatiza la importancia de desarrollar competencias lingüísticas en los alumnos porque reconoce que estas habilidades son fundamentales para el éxito en la educación y en la vida en general. Promueve un enfoque integral en la enseñanza de las lenguas que va más allá de la gramática y el vocabulario, centrándose en la comunicación efectiva y la comprensión intercultural.

Destrezas: Para el siguiente trabajo se tomaron en cuenta algunas destrezas lingüísticas, tales como la expresión oral y escrita, la comprensión auditiva y lectora y, finalmente, la interacción oral. A continuación, se presentan algunas definiciones necesarias para entender por qué se eligieron para el presente proyecto: 

1. Expresión oral y escrita:

Según el Centro Virtual Cervantes (s. f.) la expresión oral "es una capacidad comunicativa que abarca no sólo un dominio de la pronunciación, del léxico y la gramática de la lengua meta, sino también unos conocimientos socioculturales y pragmáticos". Ahora bien, en cuanto a la expresión escrita, el Centro Virtual Cervantes (s. f.) menciona que esta "se refiere a la producción del lenguaje escrito. La expresión escrita se sirve primordialmente del lenguaje verbal, pero contiene también elementos no verbales". 

2. Comprensión auditiva y lectora:

En cuanto a la comprensión auditiva, el Centro Virtual Cervantes (s. f.) indica que "es una capacidad comunicativa que abarca el proceso completo de interpreta­ción del discurso", mientras que la comprensión lectora el Centro Virtual Cervantes (s. f.) la define como "una capacidad comunicativa que rebasa el plano estrictamente lingüístico y abarca el proceso completo de interpreta­ción del texto". 

3. Interacción oral: 

Sobre esta destreza, el Centro Virtual Cervantes (s. f.) dice que es "un tipo de actividad comunicativa realizada por dos o más participantes que se influyen mutuamente, en un intercambio de acciones y reacciones verbales y no verbales". 

Teniendo en cuenta lo anterior, cada actividad cuenta con sus destrezas particulares. 

Distribución del trabajo: En este trabajo de la tarea de la clase de Competencia Léxica todos los integrantes han colaborado para la creación de las propuestas didácticas. Durante esta experiencia hemos podido corroborar que, aunque estemos cada uno a millas de distancia, la responsabilidad, la colaboración, la creatividad, la buena disposición y el compañerismo se han hecho presentes en todo momento para alcanzar el bien común.

Nicolás, Ana Laura y Silvia fueron los primeros miembros del grupo, por lo que, proactivamente, escogieron el tema e iniciaron el esquema de la tarea. Nicolás posee un poco más de experiencia con tecnología, por lo que se hizo cargo de la creación del blog. Luego, cuando Cecilia ingreso al grupo también hizo buenos aportes a la producción de las secuencias didácticas. Cada integrante ha contribuido de manera consistente y han mantenido una comunicación constante durante la elaboración de la tarea, es decir, que todos los participantes del grupo estuvieron involucrados en la creación y el diseño de todas las actividades. 

Creemos que todos estamos en un proceso de crecimiento y aprendizaje. Debemos aprender a comunicarnos de manera eficaz, conocer nuestras personalidades, nuestros puntos fuertes y débiles y, más que todo, aprender a hacer que las cosas funcionen.  Trabajar en equipo es valorar las virtudes del otro y aprender a escuchar consejos, aceptar errores con la mejor disposición y trabajar en armonía.