ACTIVIDAD 3: RUTINAS DIARIAS

Objetivos específicos para esta actividad:

1. Conocer y utilizar el vocabulario de los verbos de rutinas diarias en español (se sugiere el uso de imágenes).

2. Practicar fórmulas para poder preguntar por actividades cotidianas y poder también describirlas. 

3. Desarrollar habilidades de narración en el presente simple del español.

Contenidos:

Léxicos: Vocabulario de verbos de rutinas diarias "levantarse”, "ducharse", "desayunar", "ir a trabajar",  "cenar", "acostarse", “leer”; fórmula para indagar por la hora en la que se realiza determinada actividad “¿A qué horas…?; expresiones de tiempo “en la mañana”, “en la tarde”, “en la noches”, “los fines de semana”, “los lunes”, etc.

Fórmulas para describir rutinas: "Por la mañana, me levanto, me lavo los dientes, me ducho, me visto, me arreglo y desayuno."

Gramaticales: El uso de verbos reflexivos, conjugaciones de verbos regulares, pronombres reflexivos, manejo y comprensión de estructuras gramaticales relacionadas con el presente indicativo del español.

Funcionales: Conversar sobre las rutinas diarias de manera oral y escrita en la L2 (español).

Socioculturales: Interactuar con compañeros que tienen diferentes hábitos y culturas.

Metodología: La metodología que se emplea es comunicativa enfocada a la acción.

Destrezas: Expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita

Materiales: Tarjetas con vocabulario de rutinas, diapositivas, pantalla, computador, hojas de trabajo con frases para completar y una rúbrica de evaluación. 

Desarrollo:

Inicio: (Durante 10 minutos)  

Enseñar el vocabulario de los verbos de rutinas diarias en español (se sugiere el uso de imágenes o vídeos).

(Imagen tomada de: www.spanishunicorn.com).

El profesor prosigue a explicar la diferencia entre los verbos reflexivos y los verbos que no lo son. Les aclara cómo identificar a simple vista los verbos reflexivos de los que no lo son (terminación “se”).  El verbo reflexivo es el verbo en el cual el resultado de la acción recae sobre el mismo sujeto que ejecuta tal acción, ejemplo: levantarse – Él se levanta temprano.

Desarrollo del primer momento: (Durante 10 minutos) 

El docente les pide a los estudiantes que, de acuerdo con la explicación anterior, clasifiquen los verbos reflexivos y los que NO lo son:

 

CLASIFICACIÓN DE VERBOS
REFLEXIVO	NO REFLEXIVO

 

Desarrollo del segundo momento: (Durante 15 minutos)

El maestro presenta los modelos de conjugación que siguen los distintos verbos relacionados con rutinas diarias en español. Es sumamente importante hacer también énfasis en las diferencias de conjugación que existen entre los verbos reflexivos y lo que no son reflexivos.

(Imagen tomada de: www.spanishunicorn.com).

El docente les propone que según las reglas de conjugación que acaban de ver conjuguen los siguientes verbos: comer, pasear, leer, ir a estudiar, ir a trabajar. Luego, se socializa y se realizan las debidas correcciones.

Además, el profesor expone a los estudiantes a la expresión ¿A qué horas…? Les especifica que esta expresión la podemos utilizar para indagar sobre el momento del día en el que una persona ejecuta cierta actividad. Por tanto, sería el equivalente del “What time do you…” del inglés.

A continuación, se pueden proyectar diapositivas que contengan preguntas en las cuales se indaga por las rutinas diarias de los estudiantes. Cada pregunta puede ir acompañada de una imagen referente a la acción por la que se está indagando.

¿A qué hora te levantas?, ¿a qué hora te bañas?, ¿a qué hora te vistes?

                             

(Imágenes tomadas de: https://t.ly/6C6x4, https://t.ly/iP_Qf y https://rb.gy/qzacfs)

Este es el momento perfecto para mostrarles a los estudiantes la manera de escribir y expresar oralmente oraciones del presente indicativo en español. Después de la primera pregunta ¿A qué hora te levantas?  El maestro les sugiere una posible respuesta: "En mi caso, respondería: yo me levanto a las 7 am todos los días ¿a qué hora te levantas tú?"  Es una buena estrategia el dejar campo libre a la lógica y la imaginación del estudiante, contemplando la posibilidad de que infiera algunos aspectos relacionados con el orden gramatical de las afirmaciones del presente indicativo en español.

Después de formularles la segunda pregunta ¿A qué hora te bañas?, se les da una afirmación con una posibilidad de respuesta, pero esta vez sí es importante enfatizar en la estructura gramatical de la oración y desglosar la categoría gramatical de cada una de las palabras:

Me baño a las 6:30 am todos los días.

Me baño - verbo con elisión de pronombre o sujeto “yo”.

A las 6:30 pm- complemento indirecto.

Todos los días – circunstancial de tiempo que responde a la pregunta ¿Cuándo realizas la acción de la manera descrita?

Es recomendable demostrarles cómo podemos jugar con los diferentes circunstanciales de tiempo en las afirmaciones que responden a las preguntas sobre las rutinas diarias. En este tipo de oraciones, podemos agregar léxico correspondiente a días y momentos de la semana:

“Me despierto a las 11 am los días sábado” o “Me levanto a las 11 de la mañana el domingo”.

Continuamos con las otras preguntas:

¿A qué hora desayunas?, ¿a qué hora te cepillas los dientes?, ¿a qué hora tomas el metro?

(Imágenes tomadas de: https://t.ly/Mdp1K, https://t.ly/Lq5sV y https://t.ly/uU4Ba)

Después de haber modelado de forma oral y escrita las preguntas y respuestas relacionadas con las rutinas diarias, les pedimos a los estudiantes que formen parejas y que entre ellas se formulen y se respondan las preguntas que acabamos de modelar. A pesar de que la estructura gramatical de las respuestas no cambia, es importante que jueguen con aspectos del vocabulario relacionado con las horas (“a las 6 am”, “a las 6 de la mañana”, “a las 2:30 pm” o “a las 2:30 de la tarde”) y con las expresiones de circunstancial de tiempo (como los lunes, durante la semana, los fines de semana, entre otras).

Cierre: (Durante 10 minutos) 

El profesor debe pasar por cada grupo e ir verificando la escritura y la pronunciación de cada pareja y realizar las correcciones y comentarios pertinentes. Luego, el docente pide opiniones acerca de la experiencia con este tema y los estudiantes tienen la oportunidad de votar por mejor pareja.

Explicación de la Propuesta: Los estudiantes aprenderán a describir sus rutinas diarias en español, enriqueciendo su vocabulario y habilidades de comunicación en situaciones cotidianas.

Evaluación: Será continua y se evaluará la capacidad de los estudiantes para describir sus rutinas diarias de manera coherente y precisa. Contarán con una rúbrica. Además, se tomará en cuenta la participación en la actividad de completar frases. Para finalizar, los aprendices eligen a los mejores en el juego de roles.

¿Cómo me sentí en la actividad?
De 1 a 5 (siendo 1 “Se puede mejorar” y 5 “Excelente”) califique las presentaciones de sus compañeros en cuanto al uso de la gramática. Justifique su respuesta.
De 1 a 5 (siendo 1 “Se puede mejorar” y 5 “Excelente”) califique las presentaciones de sus compañeros en cuanto al uso del vocabulario aprendido durante la actividad. Justifique su respuesta.
De 1 a 5 (siendo 1 “Se puede mejorar” y 5 “Excelente”) califique las presentaciones de sus compañeros en cuanto al uso de recursos y apoyo audiovisual. Justifique su respuesta.

(Elaboración propia)

Para mayor información acerca de este tema, por favor dirigirse al siguiente enlace: https://cutt.ly/dwR17ztS